書名：《漂流教室》
（日文：《漂流教室》）
（日文：《漂流教室》）
基本資料：
- 原書名：《漂流教室》
- 中文書名：《漂流教室》
- 作者：楳圖一雄
- 國籍：日本
- 出版社：小學館
- 連載雜誌：《週刊少年Sunday》
- 連載時間：1972年－1974年
- 冊數：11冊
- 中文出版社：時報出版
- 譯者：阿南達、孫玉珍
- 其他：本作有被製作成日劇、電影。
- 類型：恐怖、人性、社會寫實、生存
主角高松翔與大和小學師生在一場地震中，進入荒蕪世界。學校的老師們逐漸全部死亡，最後剩下學生們在這世界中生活。
他們經歷各種生活的問題，面臨食物不足、疾病的發生，逐漸發現這是一個被人類破壞的未來世界。然而他們並不是單獨奮鬥，阿翔的母親可以在某些情境下與阿翔聯繫，讓他們取得部份資源。
小孩子們盡力在這個世界找尋資源，並且回到原本的世界，然而最後只能讓一個小孩子回去，因此他們決定讓誤闖近來的小雄回到原本的世界
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睫毛評析：
故事主軸著重於小學生進入荒蕪的世界，在主角高松翔跑出去校外看發現，學校以外的地方全部都不見，只有荒蕪的沙漠，小孩生活記序幕就此拉開。
開始，遇到這樣的問題，小孩們還沒有搞清楚狀況，部分的人導致盲目的衝，這樣的狀況如同災難發生後沒有多久，有人認為事情如同以前一樣，不想面對現實，而糊塗的喪命。剩下的人還是濛懂搞不清狀況。而大人則是最快釐清現實，瞭解現在的世界與自己認知不同。在這邊小學生如同還不清楚狀況的世人，有人亂衝，有人試著想要知道事情真相。而老師就是瞭解真相的智者。雖然經由自己的智慧，可以知道現況，但是卻囿於自己所認知的經驗，因此而無法接受這樣的情況，像是老師若原和關谷。
由於大人知道情艱困，明白在這被荒蕪土地包圍的地方，資源是很缺少的，因此開始學生們不知道的爭奪，在這樣的鬥爭下，瞭解狀況的智者們逐漸減少。想要高壓統治並壟斷資源的關谷被關起來，因為壓力導致開始殺人的若原老師在與小翔等人的探勘中死亡。最後剩下學生們在這個環境存活。
學生們運用各種學到的知識在生活中，像是為了維持學生們的秩序，他們延續了政治制度，仿效日本的政治體系，有著總理和大臣們的制度，維持各司其職的運作。還有對於生活、植物、醫學方面的知識，讓他們得以維持下去。雖沒有大人那麼有智慧，但是從原始的生活中，逐漸有制度且具有規模的生活，是綽綽有餘。
在逐步的探勘中，以及怪物的侵襲，他們明白這不是以往熟悉的世界，而是未來的世界。未來會變成荒蕪，是因為人類的破壞，破壞自然的平衡，製造出垃圾與混亂所導致的。在這個世界中，他們接觸到的東西幾乎都化成砂石，唯有塑膠人造花、聚乙烯塑膠袋等等塑膠製品仍依舊，可以看出人為垃圾的威力。在這樣的環境下他們仍不放棄回家的可能性，但是認清無法全部人回去，所以決定由年紀最小，因為要跟阿翔一起放學後玩樂而跑到學校的小熊回到過去。因為小雄還只是3歳小男孩，仍有改變的希望，因此他們送小雄回到原本的世界，而他們自己生活在未來。
這部作品，展現出人性的醜陋，在有限的資源下，各種壓力出來。究竟是自己先崩潰，還是會因為稀少的資源而相互爭奪？
故事前面先敘述資源有限而造成的影響，也因為這樣的爭奪，學生們決定用「制度」去做管理，管理學校的所有學生。並且用工作分配，讓大家有所事情做，並找出未來的可能性。解決資源的問題後，但是制度內的問題仍沒有解決，會有權力的鬥爭以及不斷重演的資源搶奪。但卻在一次次的事件中，學生們逐漸凝聚向心力。
在發現食物不再是只會減少的情況，他們對於存活燃起希望。至於因為人類的破壞自然，而到造成這一切，沒有其他心力讓他們抱怨。一來人已不在，二來他們必須在這樣的環境下生存，於是放眼現在，為了自己生存而相互扶持與前進。
開始，遇到這樣的問題，小孩們還沒有搞清楚狀況，部分的人導致盲目的衝，這樣的狀況如同災難發生後沒有多久，有人認為事情如同以前一樣，不想面對現實，而糊塗的喪命。剩下的人還是濛懂搞不清狀況。而大人則是最快釐清現實，瞭解現在的世界與自己認知不同。在這邊小學生如同還不清楚狀況的世人，有人亂衝，有人試著想要知道事情真相。而老師就是瞭解真相的智者。雖然經由自己的智慧，可以知道現況，但是卻囿於自己所認知的經驗，因此而無法接受這樣的情況，像是老師若原和關谷。
由於大人知道情艱困，明白在這被荒蕪土地包圍的地方，資源是很缺少的，因此開始學生們不知道的爭奪，在這樣的鬥爭下，瞭解狀況的智者們逐漸減少。想要高壓統治並壟斷資源的關谷被關起來，因為壓力導致開始殺人的若原老師在與小翔等人的探勘中死亡。最後剩下學生們在這個環境存活。
學生們運用各種學到的知識在生活中，像是為了維持學生們的秩序，他們延續了政治制度，仿效日本的政治體系，有著總理和大臣們的制度，維持各司其職的運作。還有對於生活、植物、醫學方面的知識，讓他們得以維持下去。雖沒有大人那麼有智慧，但是從原始的生活中，逐漸有制度且具有規模的生活，是綽綽有餘。
在逐步的探勘中，以及怪物的侵襲，他們明白這不是以往熟悉的世界，而是未來的世界。未來會變成荒蕪，是因為人類的破壞，破壞自然的平衡，製造出垃圾與混亂所導致的。在這個世界中，他們接觸到的東西幾乎都化成砂石，唯有塑膠人造花、聚乙烯塑膠袋等等塑膠製品仍依舊，可以看出人為垃圾的威力。在這樣的環境下他們仍不放棄回家的可能性，但是認清無法全部人回去，所以決定由年紀最小，因為要跟阿翔一起放學後玩樂而跑到學校的小熊回到過去。因為小雄還只是3歳小男孩，仍有改變的希望，因此他們送小雄回到原本的世界，而他們自己生活在未來。
這部作品，展現出人性的醜陋，在有限的資源下，各種壓力出來。究竟是自己先崩潰，還是會因為稀少的資源而相互爭奪？
故事前面先敘述資源有限而造成的影響，也因為這樣的爭奪，學生們決定用「制度」去做管理，管理學校的所有學生。並且用工作分配，讓大家有所事情做，並找出未來的可能性。解決資源的問題後，但是制度內的問題仍沒有解決，會有權力的鬥爭以及不斷重演的資源搶奪。但卻在一次次的事件中，學生們逐漸凝聚向心力。
在發現食物不再是只會減少的情況，他們對於存活燃起希望。至於因為人類的破壞自然，而到造成這一切，沒有其他心力讓他們抱怨。一來人已不在，二來他們必須在這樣的環境下生存，於是放眼現在，為了自己生存而相互扶持與前進。
－－－評分（滿分五分）－－－
故事性（故事內容）（*1.5）：★★★★★
結構性（故事結構）（*1.5）：★★★★★
獨特性（故事議題）（*1）：★★★★★
畫風（作品美觀）（*1）：★★★☆
總分：★★★★☆
類型：
恐怖、懸疑、社會寫實、人性
－－－－參考資料－－－－
維基百科：《漂流教室》
